中日孩子夏令营对比触动很大 

 

问：您从什么时候开始有了取消一二年级数学课的想法？

李志猛：这个想法倒是比较早，上世纪90年代，我在教育局当团委书记的时候就有了。当时在报纸刊物上看到一些专家发表的文章，指出小学生太累，而在数学方面有些孩子学不会抽象的东西，尤其是低年级的孩子，刚一上学就让数学难倒，专家提出是不是可以晚点开数学课。当时也只有这么一种提法，没有人做实验。

还有一个事对我触动很大，孙云晓写的《夏令营中的较量》中说中日孩子参加夏令营，比如说去故宫，老师给日本孩子每人20元然后解散，自己参观自己买饭然后回来集合，他们就敢在那解散，中国的孩子，领队就不敢这么做，会一直跟着孩子们。

反映出中日两国的家庭教育和学校教育之间的差异，当时日本人还说你们的下一代要输给我们的下一代，那时在国内引起了很大的反响，争论得很厉害。

 

问：您本身就是学数学出身，对于专家的建议是否也有亲身体会？

李志猛：当时还有一个问题，我的孩子上小学时，一开始对数学也不是很感兴趣。后来到了五六年级，做算术解题很吃力。有时不会做作业题，让我看看，实际上有时我也不会做，我教数学的都不会做那个算术题。

我只好用方程解题，解好后再推回去给他讲。当时又想到了低年级取消数学课的想法，年龄大了能学的东西，为什么非得放在孩子年龄小的时候学？这些题到初中后用方程解就很简单，会有居高临下的感觉。

为什么非得逼着孩子在五六年级的时候学，又能干什么呢？孩子学不会就会厌恶数学，他就不喜欢。

所以出于这几方面的因素，我决定试点进行改革。

 

 

实验班试点两年没有出现退班的学生

 

问：那您在哪年开始进行试点，本来打算要在多少个班级试点？最终形成了几个班？ 

李志猛：2013年招生时，就把低年级也就是一二年级缓开数学课的做法印成了一份资料，发给家长们征求他们的意见，同意上实验班的就在上面签个字。当时不到90个家长签字，就编了两个班。当年一共招了九个班。

 

问：在两个实验班进行试点，在您的预料之中吗？

李志猛：当时搞这个实验的时候，没有考虑最后有多少学生，倒是无所谓，有多少学生就编多少班。我觉得肯定会有学生，但多少没有预期。

 

问：实验班试点两年来家长的反应怎么样？中间有人质疑过吗？老师也没有反对的吗？

李志猛：家长没有什么反应，他们对学校非常信任，认为学校搞的任何改革都是越改越好，都是对学生有利的。基本上也没有反对和质疑的。个别的学生家长打过电话担心孩子到了三年级跟不上课程，解释一下就好了。

老师也没有反对的，基本都是抱着既然试点就努力去做的态度。

 

 

数学其实在现实生活中随处可见 

 

问：实验班的学生在一、二年级时完全不接触数学吗？

李志猛：实际上一二年级的数学课比较简单，就是20以内的加减法，再加上认识图形。实际上孩子们在现实生活中经常接触到这些东西，在现实生活中时时处处都能接触到。比如说家里有几口人，拿几双筷子，拿几个碗，这些都是数学的东西，所以说孩子自然不自然的也都在学习数学。

 

问：一二年级取消数学课后，开了其他别的课作为补充吗？

李志猛：开了国学、阅读，英语课等，其他班级都是三年级才学英语。

当时的考虑是低年级的学生记忆力非常好，逻辑思维差，可以多记多背，像国学这种中国传统优秀的课程可以在低年级的时候学习，这些东西不需要理解，记下来就行。

 

 

改革并不会影响未来的学习 我们要玩数学

 

问：今年开学升入三年级后，实验班的学生开始学习数学，他们要学一二三年级的课程，是否会有些吃力呢？

李志猛：老师会把国家课程和校本课程有机整合。比如说20以内的加减法，原来需要十几节课时才能讲完，因为当时孩子小理解不了，到了三年级，用一节课的时间就能讲完。

这么说吧，孩子年龄大了之后，再学习这些内容的感觉就是大马拉小车，小时候是小马拉大车还拉不动。

 

问：现在学校一共有多少个班取消了数学课？

李志猛：一二年级不开数学课后，孩子们不用学抽象的东西，学了有兴趣的东西，会对学习产生兴趣。经过一年的实验，我们发现孩子们都是高高兴兴来上学，显现的效果还不错，去年起，所有的一二年级都取消了数学课，现在一共有24个班。

 

问：低年级取消数学课后会不会影响孩子未来的学习？

李志猛：不会。一二年级的孩子不学数学，不会厌恶数学和学习，到了三年级，能轻松愉快的去学的时候，就能做到事半功倍，节约时间还有兴趣。

我们搞实验时还不知道上海也有学校有类似做法。知道后我们还专门去那所学校看了看，他们是取消了一年级的数学课。

我们现在在二年级会有一个“玩数学”的课，围绕着一二年级课本的内容，把这些数学变成一些小品、游戏，手工等等。让老师带着孩子在课堂上玩，通过玩让孩子们对数学产生兴趣，不厌恶，但是不讲课。让孩子们产生“我要学好数学”的渴望。

现阶段，我们的教育还是以灌输为主，孩子的自发自觉太少。

对学习有兴趣就是授之以鱼还是授之以渔的问题，我们提倡教给孩子逮鱼的方法。

数学让他感兴趣了，到了三年级之后，他就愿意去学，主动去学，这样效率也高，效果更好。

 

 

改革肯定有争议 低年级取消数学课并不违规

 

问：取消数学课这个做法是否违规呢？

李志猛：国家规定是国家课程要求开足开全课时，但还有一句话是说把国家课程可以和地方课程、校本课程有机地结合起来，更适合当地的教育。

当时省教育厅来验收我们省级规范化学校的时候，还觉得我们这个做法是种创新，属于加分因素。

我们不是不开数学课是缓开数学课，不存在违规。

 

问：近期大家对低年级取消数学课的事情，争议还挺大，这在您的预料之中吗？

李志猛：每一项改革都会有争议，肯定会有不同的意见，这很正常。不能说你搞了改革，人家想评论评论你，你不让人家评论了，那是不可能的。

 

问：有人提出因为您是学数学出身才会有这样的改革。如果有一天您不做校长了，这个改革是不是就会半途而废？

李志猛：现在还没发展到我不做校长的地步，这也没法儿预料。如果说改革成功的话，我相信后任的校长也会坚持下去，不会一下子把船头调过来。

 

 

逻辑思维能力不是非得靠数学才能培养

 

问：也有人提到数学课和逻辑思维的关系，觉得取消数学课对孩子的逻辑思维能力的培养有影响，您怎么看？

李志猛：逻辑思维能力是随着年龄的增长才增加的，不是说数学课增加了他的逻辑思维能力。人越大越精，考虑事情越全面。这和什么时候学数学不是直接的关系，当然学数学有促进逻辑思维发展的作用，但绝对不是说因为学了数学才具备了逻辑思维的能力。

孩子在两三岁时就已经在使用数学了，我的小孙子三岁多，已经知道四个苹果，你拿走两个，他知道剩下俩，这不就是数学嘛，是小学数学课本上教的东西，1+1=2，2+2=4，实际上他很小的时候就已经会了。

低年级的时候问孩子5+4等于几，他会伸手指去数，但是大了之后，他知道十个手指头减去一个，不就是九个，他自然就会，逻辑思维强了后，会从另一个侧面去考虑这些问题。

 

问：媒体报道之后，是否有外地的学校想向您取经？

李志猛：有要来的，但我们现在还达不到让他们来取经的地步。

我们也是刚刚起步，也没有什么可学的东西，不过是别人不敢迈的那一步，我们先迈出去了而已。

 

 

至少到初中之后才能显示出改革效果

 

问：您觉得这个改革未来有可能会推广吗？

李志猛：现在很难说，我们正在路上走着，也没有科学的数据来说明这些问题，时间太短，经过一段时间才能有些可行的数据，才能证明这项改革是对的。

 

问：按照您的标准，达到什么效果才能说这个改革成功了？

李志猛：至少到了初中以后，实验班的孩子们和其他低年级学数学课那些孩子进行比较，并且拿出数据才能说明一些问题。

比如说兴趣方面，对数学感兴趣，对学习感兴趣，不厌学，数学方面的反应比较快，成绩比较突出等等。

教育这个东西，短时间内不会马上显现出多大的效果，是个慢工。

 

 

不是任性而是充分酝酿研究之后的决定

 

问：您觉得自己这个做法任性吗？有网友说您是一个任性的校长。

李志猛：呵呵，说实话我们在做这个决策的时候，经过了深思熟虑，我从来不搞一言堂，都是跟其他校长、老师坐在一起进行了充分酝酿、研究、商量之后才做出的这么一个决定。

不是那种随意的想干什么就干什么，那种校长早把学校搞垮了。

 

问：您现在觉得压力大吗？

李志猛：压力并不大，现在这段时间网上炒作的这么厉害，我们学生家长没有一个上学校来反映问题的。他们都非常支持。

 

问：在学校的教育方面，您未来还会有一些什么样的改革呢？

李志猛：现在先进行这一步吧，这一步先改完了之后，慢慢的再考虑其他的配套的东西，先走一步说一步。

 

 

教材太难会使孩子厌学 对学习兴趣的培养才最重要

 

问：从事教育工作20多年，您觉得现在的小学教育有哪些是迫不及待需要进行改变的呢？

李志猛：我们中国的孩子玩得太少了。应该把天真还给孩子，把孩子的时间还给孩子。

教育工作者应该考虑教育到底是为了干什么？教育是为了考大学吗？现在的教育基本上就是为了考大学。

真正的教育应该培养一个健全人格的人，一个好习惯的人，一个完整的人，考大学仅仅是一个它的很小的方面才对。

办好了真正的教育，孩子考大学是不会耽误的，孩子对学习有兴趣，学得好了，能考不上大学吗？所以教育真正的改革应该是把孩子的兴趣培养起来。

 

问：对于小学课本教材的问题，您觉得哪些方面需要改进呢？

李志猛：小学课本内容偏难的问题需要改进，我觉得最好的办法是让编教材的专家和小学老师们共同编排，大学教授编小学的教材，其实他们不是很清楚孩子们需要学习什么，老师需要怎么教，他们和实际情况不接轨。

现在全国人大政协会上也有人提过很多这样的意见和建议，但一般都难被采纳。

 

问：您曾说过中国的教材比外国的教材难太多了。

李志猛：现在我们小学和初中的课本编排的都太难。这些课本都是一些比较有名的专家、教授、学者编的，因为他们的水平太高，他们认为编的教材也很简单，实际上难倒了很多的孩子，难倒了很多的老师。

我去美国考察过，我们初中二年级学的立方和的分解因式，在美国是到高中三年级才学的内容。

美国的教材非常简单，他们的孩子上学不是负担，是一种兴趣，在学校里可以做任何社会实践活动。中国的孩子学得内容太深。

 

问：但是教材内容的选取也是国家有关人士考核考评才形成的。

李志猛：对，教材内容当然是专家们研究出来的，但到底是学得难了他学不会好呢，还是学得简单了他都能学会好呢？难了，根本学不会，那又有什么作用呢？现在这块需要考虑。

用难题难为孩子，实际上是抹杀了学习的兴趣，让这些孩子对学习产生了厌恶感，都不感兴趣了能学好吗？慢慢的就失去了学习的兴趣，甚至有的干脆不学了。

编写教材的目的就是让孩子们会呀，我觉得教材要降低难度。

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