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导语  

  近日,福建省教育厅拟对2009年包括“奥赛”等照顾加分政策进行必要调整,一些奥赛获奖者的家长得知情况后,到省里上访。
  奥数已有百年历史。在中国,奥数从无到有,到在国际赛场披金夺银,到今天则完全异化为一场全民“扑奥数”运动。其背后有教育体制改革失当的原因,更重要的是,围绕“奥数”已经形成了一个牢不可破的利益共同体。

 
2003年5月,国际奥林匹克竞赛在日本东京举办

第45届国际奥数金牌得主李先颖

武汉江城两万小学生赶考奥数
国际奥数:激发异想天开的思维
  国际数学奥林匹克简称IMO、“奥数”,参赛者必须未满20岁,且不能有任何高于中学程度的学历,其宗旨为,“激发青年人的数学才能、引起青少年对数学的兴趣、发现科技人才的后备军、促进各国数学教育的交流与发展”。
  许多奥数优胜者后来成了杰出数学家,如沃尔夫数学奖获得者卢瓦兹、菲尔兹奖获得者德林菲尔德、约克兹、博切兹、高尔斯、马古利斯、拉佛阁等。
中国奥数:层层选拔与培训
  1985年,中国数学会决定,自1986年起每年一月份举行全国中学生数学冬令营,其考试完全模拟IMO进行。各省、市、自治区派选手参赛,还有港、澳和俄罗斯代表队。题目难度较国际数学奥林匹克为高,技术性极强。比赛设一至三等奖。成绩顶尖学生将进国家集训队,预备同年7月的国际数学奥林匹克。
  从1991年起,全国中学生数学冬令营被正式命名为中国数学奥林匹克。它成为中国中学生最高级别、最具规模、最有影响的数学竞赛。
中国横扫国际奥数
  1981年,作为IMO东道国的美国邀请中国参加IMO。直到1985年,我国才派出两名选手非正式地参加了IMO,成绩不很理想。1986年起,除了1998在台湾举办的一次,我国都派足6名选手正式参加IMO。在1989年后中国共计20次参赛,每每横扫金牌榜,14次获得团体总分第一名,5次获得第二名。
亲历者说:和今天的奥数不同
  太平洋人寿保险公司销售总监郑韫瑜:“上世纪70年代末,在探索数学奥秘的世界里,我们玩得很开心。这一点,恐怕今天很多孩子难体会。用‘很好玩,让你有进一步去探索更多数学奥秘的冲动’即可概括奥数给我带来的影响。现在精算是我的本行,应该说同当年奥数对我的锻炼不无关系。”(详细
 
“全民奥数”的最主要原因是 :
家长
培训班
重点学校
择校制度
投票结果

你学过奥数吗?
学了很久
学过一点
从没学过
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你觉着学奥数有用吗?
没用,干扰正常教育
有用,可锻炼思维能力
不清楚,干发表意见
投票结果

奥数加分应该喊停吗?
喊停对学奥数的学生不公
危害教育,应立即喊停
可喊停,但须给缓冲期
投票结果
奥数被异化为升学的砝码
  奥数在1990年代初并不热,1998年以后,奥数突然变热,最直接原因是初中入学考试取消。不少中学为招优秀生源,把奥数、有时甚至是进某一数学竞赛复赛的资格,作为选拔标准之一。于是,奥数被异化为升学的砝码。
  高校开始扩招后,人们意识到,大学生不再是“天之骄子”,只有读名牌大学热门专业,才有更大出路,奥数自然成了进好专业的敲门砖。这时所谓的“奥数”,多少已经与严格意义上的数学奥林匹克竞赛大相径庭了。(详细
奥数经济是一张无边无际的网
  一位在北京市做了近十年的奥数教练坦言:“奥数培训市场有接近两亿元的规模。这还只是前几年的数字。如今小学生几乎是人人奔奥数,那么这个数字如果能算出来的话,会更让人惊叹了。”
  有专家称:“现在奥数培训班已与一些中学结成利益共同体!奥数班用到名校“占坑”的前景绑架孩子引诱家长拍出血汗钱。现在各种名校办的奥校,都是变相内外勾结,有的老师在课堂上有意出奥数题,小学生解不出来,老师就告诉学生你到哪里去学。这些名校老师下课了就到奥校去上课。”(详细)
奥数该进垃圾筒了
  “奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程。”——青少年问题研究专家孙云晓
  “在数学界看来,“奥数”就像报纸上的娱乐版,看过之后也就扔到垃圾筒里了,根本不可能拿到课堂上去讲。”——菲尔茨奖首位华人得主丘成桐
  “奥数对少年儿童的摧残之烈,远甚于黄赌毒,远甚于网瘾,说它祸国殃民毫不过分。”——21世纪教育研究院院长杨东平 (详细
 
奥数题目,请你做
阿里巴巴试图潜入山洞。在山洞入口处有一面鼓。鼓的侧面有四个一模一样的小孔,组成正方形的四个顶点。在每个孔的里面各装有一个开关。开关有“上”“下”两种状态。(注意:眼睛看不见!)如果四个开关的状态全都一致,洞门即可打开。现允许将手指伸入任意两个孔,触摸开关以了解其状态,并可随自己的意改变或不改变其状态。但每当这样做了之后,鼓就要飞快地旋转,以至在停转之后无法确认刚才触动了哪些开关。证明:阿里巴巴至多需将手指伸入五次,就可以进入山洞。(给出答案
教育投入不足、不公比奥数可怕
  因为有择校,所以才有奥数热。整治择校热最好的办法,是促进教育均衡发展。如果所有学校都像“重点”一样,学生无论在哪都能享受良好教育,就没必要为进“重点”学奥数了。
  要加快改革中考制度。将重点高中招生名额按一定比例下放至初中,使得学生在各个初中上学都有机会进入重点高中;实现高中自主招生,教育行政机构只负责监督与控制。
 
把奥数当作纯粹的思维训练
  除去考试的功利性,从训练思维而言,奥数有其可取之处。将奥数定位为一种较高层次的、开发智力的的课外教育。让孩子们自愿参与,使其回归到纯粹启智的轨道上来。
结语  

  奥数的异化,让学生牺牲了快乐,浪费了时间,直接扼杀了他们的创造力以及对学习的兴趣。一大帮中国学生在少年阶段惊艳世界,而到了成年,却泯然于世,成了王安石笔下的“仲永”。政府应该让行政、法律力量介入,切断奥数利益链条,回归其“激发青少年学习数学兴趣”的本原。

奥数难度超过高考
  国际奥林匹克数学竞赛,最初局限于东欧,1959年罗马尼亚主办第一届竞赛。1974年美国初次参赛,1985年中国首次参赛。
  “奥数”由国际数学专家命题,难度超过大学入学考试。 国内外专家公认,只有5%智力超常的儿童适合学习“奥数”。
  “奥数”被引入我国,最初是为了发现智力超常儿童,选拔奥赛选手。(详细
关于奥数试卷
  现在的IMO每份试卷有6题,每题7分,满分42分。赛事分两日进行,每日参赛者有4.5小时来解决三道问题(由上午9时到下午1时30分)。通常每天的第1题(即第1、4题)最浅,第2题(即第2、5题)中等,第3题(即第3、6题)最深。所有问题是由中学数学课程中的不同范畴中选出,通常是组合数学、数论、几何和代数、不等式。
历届总分第一
1977年:美国
1978年:罗马尼亚
1979年:苏联
1981年:美国
1982年:西德
1983年:西德
1984年:苏联
1985年:罗马尼亚
1986年:苏联
1987年:罗马尼亚
1988年:苏联
1989年:中华人民共和国 1990年:中华人民共和国 1991年:苏联
1992年:中华人民共和国 1993年:中华人民共和国 1994年:美国
1995年:中华人民共和国 1996年:罗马尼亚
1997年:中华人民共和国 1998年:伊朗
1999年:中国/俄罗斯
2000年:中华人民共和国 2001年:中华人民共和国 2002年:中华人民共和国 2003年:保加利亚
2004年:中华人民共和国 2005年:中华人民共和国 2006年:中华人民共和国 2007年:俄罗斯
2008年:中华人民共和国
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