“喜迎党的十九大 看重庆教育变化”之梁平篇让每个孩子沐浴在公平教育的阳光下

（原标题：“喜迎党的十九大 看重庆教育变化”之梁平篇让每个孩子沐浴在公平教育的阳光下）

编者按：党的十八大以来，全国教育系统坚持将“立德树人”作为教育的根本任务，牢固树立新发展理念，坚持发展抓公平、改革抓体制、安全抓责任、整体抓质量、保证抓党建，加快推进教育现代化，13亿多人享有更好更公平的教育梦正逐步成为现实。

为做好“迎接党的十九大”重大主题宣传，用辉煌的成就鼓舞人心，用美好的前景催人奋进，华龙网联合《重庆教育》“双微”平台推出“庆祝党的十九大，看重庆教育变化”系列专栏报道，通过对我市部分区县进行宣传报道，以点带面展现全市教育系统坚持立德树人根本任务，着力推动教育改革发展取得的新成绩，迎接党的十九大胜利召开。

华龙网10月20日23时10分讯（廖凤 岳洪玉）10月10日，当我们来到梁平区蟠龙完全小学时，被这个“巴掌大”的村小学校惊艳到了。这是一所只有14位老师、113名学生的乡村小学，但这里的孩子们却享受着和城里学生一样的学习环境。

走进教学楼，随处可见的诗意校园文化无不彰显着学校“仁山智水、诗意蟠龙”的办学理念，每间教室都安装了多媒体教学设备，开放式书吧、音乐室、科技室、劳技室等功能室一应俱全，塑胶操场上乒乓球台、羽毛球场、简易足球场等体育活动场地成了孩子们的“乐园”。

从一所办学设施不完善的薄弱村小到软硬件兼具、特色鲜明的优质学校，蟠龙完小的蜕变，是梁平区义务教育均衡发展、教育质量整体提升的一个缩影。

办好老百姓家门口的每一所学校，是梁平教育一直追求的目标。近年来，梁平始终坚持把教育放在优先发展的战略地位，把均衡发展作为义务教育的重中之重，不断加大公共财政对教育的投入，优化教育资源配置，扩大优质教育资源总量，全面提高教育教学质量，有效推进义务教育均衡发展……走出了一条有梁平气息、梁平特色的均衡发展之路。

今年2月，梁平区被国务院教育督导委员会认定为全国义务教育发展基本均衡区县，实现了城乡孩子共同沐浴“教育均衡”阳光的夙愿。

关键词：教育均衡

“软硬”兼施 让城乡孩子公平起跑

今年刚满10岁的杨勇，是蟠龙完小四年级的学生。每天下午放学后，总会和同学一起在学校里踢一会儿足球再回家，而不是像以前一样每天放了学就往家里赶。

“因为以前在县城上学，每天放学都要坐近一个小时的车才能到家。现在可好啦，走路回家只需要十几分钟。”杨勇说，这里的校园虽然小了点，但是条件一点都不比县城的学校差。

“我们学校虽然学生很少，但近几年，学校每年都会收几个像杨勇一样从县城转学回来的学生。”蟠龙完小负责人李军说。

梁平为什么会出现学生回流乡村的现象？我们在走访几所乡村学校后找到了答案：均衡。这两个普通的字眼里包含了多种意思：校舍标准城乡一致、师资城乡统一配置并向乡镇倾斜、城镇教师到乡村学校巡回走教、开展艺体“大课堂”……

“我们有一个朴素的想法，教育要公平，城乡孩子在同一起跑线就近享受优质教育资源。”梁平区教委主任周刚介绍，实现教育公平，让每一个孩子都能接受良好教育，是梁平教育始终坚守的理想和追求。为此，梁平区“软硬”兼施，出台了一系列政策全力缩小城乡学校差距。

近年来，梁平实施了“全面改薄”工程、农村寄宿制学校建设及“美丽校园”建设等民生实事，新建校舍近10万平方米，改扩建校舍20万余平方米，维修校舍9万余平方米。目前，全区教育装备配备基本达到建设标准，义务教育学校的实验室、六大功能室、图书室、校园网、多媒体、计算机全部达到或超过市级标准。如今，梁平区基本实现了“最好的房子在学校，最美的环境是校园”的办学目标。

曹炫在蟠龙完小任教十多年，曾多次被评为优秀教师、最美乡村教师的她有很多调往城镇学校的机会，但都被她婉言拒绝了。“我觉得在乡村当老师挺幸福的。”曹炫回忆，刚来的时候，学校还在下面的山沟里，破破旧旧的教学楼，更不用说职工宿舍了。如今，有了宽敞明亮、水电气一应俱全的教师周转房，以及区里的偏远农村教师补助政策，都让她看到了希望，安心扎根乡村学校。“我每个月会比城里教师多拿500元的乡村教师补贴。”曹炫说，“而且还有很多和专家老师学习交流的机会。”

义务教育均衡发展的关键在于师资的均衡。为了提高乡村学校的“软实力”，2014年，梁平区制定《梁平县乡村教师岗位生活补助实施办法》，结合边远距离和教师工作、生活条件的艰苦程度等因素，每年投入近3000万元，向乡村教师每人每月发放200~900元的生活补助和250~300元的乡镇补贴。此外，梁平还通过实施集团化办学、城镇教师巡回到乡村学校走教、校长教师交流轮岗制度、艺体“大课堂”等，大力推进城乡教育资源共享。

关键词：课堂改革

课堂“活”起来 使孩子成为学习的主角

“海陆热力性质的差异带来了不同季节海陆的气压差异，而气压的差异又导致了风向的变化，形成了季风环流，从而构成了季风气候。”

梁平中学地理老师向廷元讲授完海陆热力性质差异对季风气候形成的影响后，又向同学们提出了一个问题，“大家想一想这里面包含了怎样的一种关联规律？”马上就有同学会意到老师的意图，“这一连串的连锁反应雄辩证明世界万物是普遍联系的。”“我们也应该用联系的观点来理解和掌握大气运动与气候形成之间的关系。”……

向廷元表示，这样的方式不仅让学生从辩证唯物主义的高度来认识具体的地理问题，又教给学生一种挖掘知识点之间联系的学习方法。

这是学校“683问题导学高效课堂”学习模式下的一堂课例。梁平中学校长扈先斌说，学校要求老师不仅要传授知识，更要教会学生多思善问，发展学生能力，促使学生全面发展。

“这几年，我校的课改搞得非常扎实，”扈先斌说，“通过全校教师的共同努力，建构起了适合我校校情的 683问题导学高效课堂学习模式 ，该模式正在被我们实践并不断完善着。”

梁平中学并不是梁平区课改的一个特例。放眼梁平课程改革的版图，各学校的探索之路熠熠闪光……

近年来，梁平区提炼出了“以学定教、以学活教、以教导学、以教促学”四大策略，形成了“教学一体、知行结合、新课同步、情智共生”四大形态。制定了《梁平县基础教育课程改革实施方案》，全面深化中小学课程改革，基本形成了具有梁平特色的课堂文化，为全区教育质量全面提高提供了坚强保障。

围绕课堂学习方式变革，梁平先后推出和林初中“337”课堂、七桥初中“135”课堂、实验中学“大课堂”教学、梁山小学“活乐课堂”等教改典型模式；开发校本课程注重学生全面发展与个性能力培养，蟠龙镇中心小学的体验式课程、力帆小学的书法课程、龙滩完小的泥塑课程、礼让初中的足球课程等形成了课程体系，可满足学生个性发展需求。

令人欣喜的是，从课程改革出发，梁平一大批学校重新构建了课堂教学模式，制定了学校课程体系，真正让课程改革在课堂上落地、开花、结果。

“课程改革的最终目的是让学生受益。”在教委主任周刚看来，只有将课堂真正还给学生做主，课改才会真正拥有生命力。