两次激活 教师爱上校际交流

力戒“城区老师送课下乡，农村老师进城听课”的浅层次交流，西昌将全市学校按照一定的区域组成教师交流集群—

1月15日，西昌市兴胜乡花庄小学四年级教室，语文老师陈友全一手漂亮的正楷字再一次让学生们陶醉了。“陈老师的字写得最好看，跟印出来的一样，拍照，画画也好。”学生赵茜扳着手指头，数着陈老师的好，而后，话锋一转，“不过马老师上课很幽默，我也很喜欢。”

赵茜口中的陈老师是由琅环乡五星小学交流到花庄小学的，而马老师则是原来的任教老师，被交流到了礼州镇小学。

2014年秋季学期，西昌市将全市学校按照一定的区域组成教师交流集群，各学校派出不低于教师总数8%的老师进行交流。

一个学期即将结束，区域集群交流能否让老师动起来？能否真正实现人才资源的合理配置，推进义务教育均衡化发展？

本报记者 钟美兰

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之前更像“送课下乡”

在琅环乡中心校周德志的记忆中，西昌市教师交流在2004年就开始了。时任礼州镇小学教导处主任的他被安排到民胜乡中心校当副校长，民胜乡是典型的高半山乡镇，道路不通，他扛着被褥，带着女儿进山了。“那时彻底沉下去，吃住都在学校，一周才能回家一次。”周德志说，此种交流更偏重锻炼干部，为下一步晋升做准备，领导岗位有限，交流量也就很小。

2008年，凉山州拉开了全州教师交流的序幕，但很快问题出现了，由于教师总量不足，城乡学校发展不平衡，教师交流演变成“城区老师送课下乡，农村老师进城听课”。

“想了很多办法，但单方面流动都做不到。”西昌市教科局人事股副股长李飞说，根本原因在于城乡学校差距太大，在各学校缺老师的情况下，全市流动不可行。2013年春季西昌市变全局交流为区域交流，全市80个学校结对实施支教工作，对口学校对等派出5名教师支教一学期后，效果初显。“这次老师动起来了。”李飞说，今年秋季，西昌市再次优化方案，扩大区域交流范围，具体操作是—全市义务教育阶段学校，按照一定的区域组成教师交流集群，各学校按照教师总数派出一定比例的教师在集群各学校进行交流，其中城区比例不得低于10%，农村交流不得低于5%；年龄50周岁以下的男教师、45周岁以下的女教师必须参加交流，未参加过交流和在交流工作中被考核不合格的教师不得晋升高一级专业技术职务，不得参加各种评先晋优。

“简单来说，就是一个学校出几个老师，分散到你所在的片区进行交流，出去几个，进来几个，不再对口，而是打乱交流。”李飞说，此种交流方式有几个显著优势，各学校教师总量不变，区域内可行度高，交流范围比对口支教更广。

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真正让老师“活”起来

陈友全是自愿报名参加的。他今年43岁，是琅环乡五星小学校长，教语文和美术。8年教龄，让他有一点职业倦怠感。

他被分配到花庄小学，离家更远，每天回家要多花上五到十分钟，交流一个学期后，他发现收获不小。“学会了使用白板等现代化的教学工具，尤其是改变了教学观念。”陈友全说，到新环境，人被激活了，每天肯多花时间来适应新环境，主动接受新教育理念意识增强了。“彻底被激活了！我认识到语文教学还有很宽的天地。”陈友全说，交流结束后，他将把在花庄小学学到的教学管理方法移植回去，激活五星小学。“来交流的老师要适应环境，他会带动整个环境跟着活起来，同样，派到不同学校的老师回来，又会产生第二次激活效应。”兴胜乡中心校校长赵正雄说，美术教学一直是花庄小学的弱项，陈友全的到来，让整个学校的板报精彩起来，美术教学也有了起色。

效果显而易见，但美中不足的是，交流时间太短了。

“老师交流一年，学生刚适应了又要换，对孩子学习较为不利。”从礼州小学交流到五星小学当校长的蒋元斌说，交流期限太短对交流老师也不利，目前他刚摸清楚五星小学的情况，正筹谋进行一番教学管理改革，可只剩下一个学期了，时间有些仓促，只能抓抓学校环境卫生什么的。“如果时间长一点会更好，将改革制度稳定下来，以后走了还能延续下去。”蒋元斌说，交流时间最好定为两年。

目前有消息传来，从2015年秋季学期开始，西昌市将教师区域交流时间延至2年，并且将逐步提高教师交流比例。

“区域交流虽然可行，但是离全域交流还有距离，最终的目的还是要建立起县管校用的体制，才能真正做到教师人才的优化配置，做到教育资源的均衡配置。”李飞说。

作者：钟美兰